| dc.contributor.advisor | Perez Hernandez, Juan Camilo | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_celestino_mutis | |
| dc.creator | Hoyos Padilla, Johanna Marcela | |
| dc.creator | Ramos Hernandez, Paola Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-03T20:01:56Z | |
| dc.date.available | 2025-10-03T20:01:56Z | |
| dc.date.created | 2025-10-02 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74299 | |
| dc.description.abstract | La monografía "Rompiendo Barreras: Enseñando Inglés a través de la Lengua de Señas" aborda un importante desafío global en las aulas, destacando la necesidad de capacitar al profesorado en el uso de la lengua de señas en la enseñanza del inglés.
Este método no solo busca ayudar a los estudiantes con discapacidad auditiva a aprender un idioma, sino que también fomenta un entorno inclusivo de diversidad y equidad en el aprendizaje en el aula. El artículo inicia la discusión examinando el estado actual de la educación inclusiva, enfatizando la importancia de adaptar los métodos de enseñanza a las necesidades de todo el alumnado. Además, señala que aprender un idioma como el inglés puede ser difícil para el alumnado sordo debido a las diversas barreras comunicativas que dificultan el acceso adecuado a la educación. En este sentido, la incorporación de la lengua de señas se presenta como una forma eficaz de abordar estos desafíos.
La monografía propone una revisión de modelos pedagógicos que integran la lengua de señas en la enseñanza del inglés, ofreciendo al profesorado estrategias para su aprendizaje, incluso estrategias que pueden implementarse en el aula. El análisis propuesto también examina diferentes bases de datos que permiten observar cómo los autores gestionan la dinámica de la comunicación y el aprendizaje inclusivos con las variaciones presentes en los contextos culturales y sociales. Por lo tanto, el estudio aborda las estrategias didácticas implementadas mediante la lengua de señas en relación con la adquisición del inglés en el aula. Cabe mencionar que este estudio se realizó en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, ya que los argumentos generados se sitúan entre 2017 y 2025. Finalmente, esta monografía busca enfatizar la necesidad de sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de eliminar las barreras comunicativas que surgen al enseñar inglés a estudiantes con discapacidad auditiva, fortaleciendo así el proceso de inclusión en el aula y brindando la oportunidad de un entorno educativo accesible y justo. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Breaking barriers: teaching English through sign language | |
| dc.type | Monografía | |
| dc.subject.keywords | Colombian Sign Language | |
| dc.subject.keywords | Deaf Students | |
| dc.subject.keywords | Inclusive Education | |
| dc.subject.keywords | Teacher Training | |
| dc.description.abstractenglish | The monograph "Breaking Barriers: Teaching English through Sign Language" addresses a major global challenge encountered in classrooms, highlighting the need to train teachers to use sign language in English language teaching.
This method not only seeks to help students with hearing impairments learn a language but also fosters an inclusive environment of diversity and equity in classroom learning. The article begins the discussion by examining the current state of inclusive education, emphasizing the importance of adapting teaching methods to the needs of all students. Additionally, it points out that learning a language like English can be difficult for deaf students due to the various communication barriers that hinder proper access to education. In this sense, the incorporation of sign language is presented as an effective way to address these challenges.
The monograph proposes a review of pedagogical models that integrate sign language into English language teaching, offering teachers strategies for learning English. Inclusive strategies that can be implemented in classrooms. The proposed analysis also examines different databases that allow us to observe how the authors handle the dynamics of inclusive communication and learning with the variations presented in cultural and social contexts.
Therefore, the study addresses the teaching strategies implemented through sign language in relation to English language acquisition in the classroom. It is worth mentioning that this study was conducted in conjunction with Sustainable Development Goal 4, as the years of the arguments generated fall between 2017 and 2025. Finally, this monograph seeks to emphasize the need to raise awareness in the educational community about the need to eliminate communication barriers that arise when teaching English to students with hearing disabilities, thus strengthening the inclusion process in the classroom and providing an opportunity for an accessible and fair educational environment. | |
| dc.subject.category | Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés | |
