Uso de modelos manipulativos en la enseñanza del algebra: una propuesta para la educación inclusiva

Abstract

Esta investigación surge del compromiso ético y pedagógico por transformar las prácticas de enseñanza de las matemáticas en contextos escolares diversos. Se plantea como objetivo general diseñar, implementar y evaluar una propuesta didáctica inclusiva para la enseñanza de contenidos algebraicos en estudiantes de grado octavo, reconociendo sus trayectorias, estilos de aprendizaje y condiciones particulares. La metodología empleada combina enfoques cualitativos y cuantitativos, integrando instrumentos como encuestas, entrevistas, diarios de campo y una matriz de caracterización estudiantil. Los resultados evidencian que La implementación de recursos táctiles, actividades contextualizadas y una atención empática a las voces estudiantiles favoreció la apropiación del saber matemático, la comprensión conceptual y el fortalecimiento del vínculo con el saber matemático. Esta propuesta didáctica promueve una matemática construida desde la pluralidad, donde cada diferencia se convierte en posibilidad de aprendizaje. El trabajo aporta al campo de la educación inclusiva y a la formación docente, ofreciendo herramientas concretas para una práctica más empática, rigurosa y comprometida con la equidad