| dc.contributor.advisor | Duran Peña, Paola Andrea | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_bucaramanga | |
| dc.creator | Badillo Rojas, Julian Guillermo | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-05T19:47:02Z | |
| dc.date.available | 2025-12-05T19:47:02Z | |
| dc.date.created | 2025-12-04 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/76597 | |
| dc.description.abstract | El presente trabajo de grado abordó la necesidad de fortalecer las competencias ciudadanas en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Eduardo Cote Lamus. El estudio partió del reconocimiento de problemáticas recurrentes en la convivencia escolar, como la falta de respeto, la escasa cohesión grupal y la resolución inadecuada de conflictos. Para la recolección de información se emplearon encuestas, observaciones y entrevistas a docentes y estudiantes, enmarcadas en un enfoque cualitativo-descriptivo. Estas técnicas son ampliamente reconocidas en el ámbito educativo, pues permiten comprender las percepciones y actitudes de los actores escolares en torno a la convivencia. Según Hernández et al (2014), la encuesta constituye un instrumento idóneo para explorar opiniones y actitudes de una población específica. Asimismo, la observación en contextos naturales posibilita obtener información directa sobre la interacción de los estudiantes. Finalmente, las entrevistas permiten profundizar en experiencias individuales, aportando matices y significados al análisis (Stake, 2010). Con base en los hallazgos obtenidos mediante estas técnicas, se diseñaron y aplicaron talleres participativos, dinámicas de resolución de conflictos, debates guiados y actividades grupales orientadas al aprendizaje colaborativo. Estas estrategias pedagógicas han sido reconocidas por distintos autores como fundamentales para el desarrollo de competencias ciudadanas. Johnson & Johnson (1999), subrayan que el aprendizaje cooperativo favorece la interdependencia positiva, la comunicación efectiva y la construcción conjunta de soluciones. Por su parte, Freire (1997), sostiene que las prácticas pedagógicas basadas en el diálogo crítico generan conciencia ciudadana y compromiso social. Asimismo, Dewey (2004), plantea que la educación debe centrarse en experiencias participativas que preparen a los estudiantes para la vida democrática. Finalmente, Fanfani (2000), resalta que la escuela es un escenario clave para el aprendizaje de valores cívicos y de convivencia, donde las estrategias pedagógicas cumplen un papel esencial en la formación ciudadana. Entre los resultados más relevantes se evidenció una mejora en la interacción entre pares y una mayor conciencia sobre la importancia del respeto mutuo. Se concluyó que las estrategias implementadas contribuyeron positivamente al desarrollo de habilidades cívicas en los estudiantes y que su aplicación es replicable en otros contextos educativos | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Fortalecimiento de las competencias ciudadanas mediante estrategias pedagógicas gamificadas en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Eduardo Cote Lamus | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Competencias | |
| dc.subject.keywords | Convivencia | |
| dc.subject.keywords | Estrategia | |
| dc.subject.keywords | Educación | |
| dc.subject.keywords | Inclusiva | |
| dc.description.abstractenglish | The present thesis addressed the need to strengthen citizenship competencies in tenth-grade students at the Eduardo Cote Lamus Educational Institution. The study began with the recognition of recurrent issues in school coexistence, such as lack of respect, low group cohesion, and inadequate conflict resolution. Grounded in the need to promote harmonious educational environments, the project aimed to design and implement pedagogical strategies that foster values such as respect, tolerance, and democratic participation. For data collection, surveys, observations, and interviews with teachers and students were employed, within a qualitative-descriptive approach. These techniques are widely recognized in the educational field, as they allow researchers to understand the perceptions and attitudes of school actors regarding coexistence. According to Hernández et al (2014), the survey constitutes an appropriate instrument to explore opinions and attitudes of a specific population. Likewise, observation in natural contexts makes it possible to obtain direct information about students’ interactions. Finally, interviews allow for deeper insights into individual experiences, providing nuances and meanings that enrich the analysis (Stake, 2010). Based on the findings obtained through these techniques, participatory workshops, conflict resolution dynamics, guided debates, and group activities aimed at collaborative learning were designed and implemented. These pedagogical strategies have been recognized by various authors as fundamental for the development of citizenship competencies. Johnson & Johnson (1999), emphasize that cooperative learning fosters positive interdependence, effective communication, and joint problem-solving. For his part, Freire (1997), argues that pedagogical practices based on critical dialogue generate civic awareness and social commitment. Similarly, Dewey (2004), states that education should focus on participatory experiences that prepare students for democratic life. Finally, Tenti Fanfani (2000), highlights that the school is a key setting for learning civic and coexistence values, where pedagogical strategies play an essential role in citizenship formation. Among the most relevant results, an improvement in peer interaction and greater awareness of the importance of mutual respect were observed. It was concluded that the implemented strategies contributed positively to the development of civic skills in students and that their application is replicable in other educational contexts. | |
| dc.audience.educationalevel | | |
