El uso de los teléfonos inteligentes, computadoras, redes sociales y su relación con las emociones y el desempeño académico de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Distrital Atenas en Bogotá

Abstract

El uso de teléfonos inteligentes, computadoras y redes sociales, en la vida escolar de los adolescentes, transforma las dinámicas pedagógicas y los procesos emocionales. Aunque la literatura reporta asociaciones entre la exposición digital, dificultades de concentración y bajo rendimiento académico (Small et al., 2020), en contextos de instituciones educativas distritales de Bogotá persiste un vacío sobre su incidencia conjunta en las emociones y el desempeño estudiantil. La presente investigación analizó la relación entre el uso de dispositivos digitales, las emociones y el desempeño académico en estudiantes de grado undécimo de la IED Atenas. Se adoptó un enfoque de métodos mixtos bajo un diseño explicativo secuencial (DEXPLIS) (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018). En la fase cuantitativa, los datos fueron organizados y analizados mediante tablas y gráficos elaborados en Excel, con el propósito de identificar tendencias y patrones de comportamiento relacionados con el uso de dispositivos digitales, las emociones y el desempeño académico. Posteriormente, en la fase cualitativa, los resultados obtenidos en la encuesta fueron examinados con mayor profundidad mediante entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes. Esta información fue analizada con apoyo del software ATLAS.ti, empleando un proceso progresivo de construcción y refinamiento de categorías analíticas inspirado en los principios de la Teoría Fundamentada propuestos por Strauss y Corbin (1998). Los hallazgos evidencian que el uso intensivo de dispositivos digitales durante varias horas al día se relaciona con manifestaciones de ansiedad e irritabilidad, las cuales pueden incidir en los procesos de atención, concentración y desempeño académico (Twenge, 2019).