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dc.contributor.advisorMeneses Rivas, Gustavo Antonio
dc.coverage.spatialudr_-_Cúcuta
dc.creatorPérez Vanega, Javier del Tránsito
dc.date.accessioned2021-07-12T14:50:20Z
dc.date.available2021-07-12T14:50:20Z
dc.date.created2021-07-10
dc.identifier.urihttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/41647
dc.description.abstractEl objeto de esta investigación es: Desarrollar un método de intervención pedagógica que fomente el aprendizaje autónomo, en los estudiantes de la especialización en educación superior a distancia de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, en el marco de la transformación digital, como eje dinamizador de la optimización de los procesos educativos y la democratización del acceso a la formación profesional. En el presente trabajo se expondrán los resultados del proyecto investigativo asesorado por el Doctor Gustavo Meneses Rivas; el enfoque del trabajo se orienta hacia la pedagogía, la didáctica y el currículo de la ECEDU, con un manejo de variable cualitativa, en el que participaron los estudiantes de la especialización ya mencionada. En la presente investigación se realiza un estudio descriptivo con enfoque cualitativo acerca de las dificultades alrededor del desarrollo del aprendizaje autónomo, para que a partir de estos datos sea posible formular estrategias que favorezcan su adquisición. La población objeto del estudio fueron los estudiantes de la Especialización en Educación Superior a Distancia de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, de los cuales se obtuvo una muestra de 8 participantes voluntarios. Los datos iban a ser recopilados por medio de entrevistas, pero debido a las condiciones de pandemia, se optó por aplicar un cuestionario vía internet, por medio de la aplicación Google Forms, a la que se les facilitó acceso por correo electrónico con las debidas instrucciones necesarias para responder. La metodología empleada fue de tipo etnográfica, en la que se propusieron las siguientes fases: Identificación del problema, diligenciamiento de un anteproyecto de investigación, en donde se describe el instrumento de investigación y la población implicada, una vez completada esta fase se continua con la recolección de información, procesamiento y análisis para la obtención de los resultados con los cuales se puede redactar el informe final. Las entrevistas realizadas a los 8 voluntarios de la Especialización en Educación Superior a Distancia de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, permitió apreciar que los estudiantes experimentan dificultades relacionadas con los hábitos de estudio que han desarrollado durante su experiencia como internos en otras instituciones tanto básicas como de educación superior que cuentan con un modelo de instrucción tradicional en el que el docente es el centro de atención, por lo que al encontrarse dentro de un nuevo modelo, sin estructuras de tiempo ni clases como tal a partir de las cuales administrar su tiempo y trabajo, los individuos pueden experimentar desconcierto, confusión, ansiedad o pérdida de la noción del tiempo, al no saber cómo administrar el mismo, ni contar con espacios de estudio autónomos en los cuales dedicarse a leer de manera individual para comprender un tema, ya que éstos temas siempre han sido interpretados y dictados por el docente. En este sentido, los problemas que afrontan estos estudiantes no son extraños y de hecho son esperados, ya que son representativos de la problemática que trae consigo el modelo tradicional de aprendizaje, en el que los individuos requieren de la influencia de un entorno específico y de un supervisor en la forma de un docente, para permitirse un espacio donde estudiar y aprender, modelo completamente contrario al del aprendizaje autónomo, donde se le da la libertad al estudiante de elegir cuándo aprender y de decidir en donde hacerlo, sin apoyo del docente para interpretar la información bibliográfica y con una serie de desafíos que están diseñados para que aplique su conocimiento en forma de pequeños proyectos. Adicionalmente se pudo identificar problemas con la plataforma para la mayoría de los estudiantes, quienes señalaron que no es sencilla de utilizar por lo menos durante sus primeras semanas o meses y que carecen del apoyo oportuno para resolver sus inquietudes, dándose a la tarea de explorar la plataforma por ellos mismos, logrando comprender lo que puedan para posteriormente cumplir con sus responsabilidades dentro del curso; esto se considera negativo, ya que en sí mismo es un desafío bastante grande el adaptar a un individuo dependiente de un entorno estructurado para aprender, a convertirse en un autodidacta, capaz de administrar su propio conocimiento, por lo que es necesario que se adopten medidas mucho más efectivas, ya sea de forma técnica mejorando la distribución de los recursos dentro del campus virtual u ofreciendo servicios de apoyo mucho más efectivos y empáticos con los nuevos usuarios que transforme los servicios de la página en un recurso ventajoso y no en un obstáculo frustrante. De este modo se considera como cumplido el primer objetivo específico, ya que se logró realizar un diagnóstico de la experiencia de los estudiantes tanto con la nueva forma de aprendizaje como con respecto al uso de la plataforma, que fue el problema más frecuentemente mencionado entre los participantes y por ende merece una mención a pesar de encontrarse más allá del alcance de la investigación; no obstante, se considera que desde el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, los estudiantes se encontrarán mucho mejor capacitados para superar esta dificultad, así que igualmente se tiene en cuenta como un aspecto al que la metodología planteada debe responder. Posteriormente en el desarrollo del segundo objetivo específico, fue posible llegar a una mejor comprensión de lo que significa la educación a distancia, cómo se origina y cómo se integra a los entornos tecnológicos, para convertirse en un modelo para el cual el aprendizaje autónomo es una habilidad fundamental. Así mismo se plantearon las necesidades del estudiante que participa del modelo a distancia y debe integrarse a la forma de aprendizaje autónomo, que se resume en la necesidad que se tiene de ponerlo en el centro del proceso, permitiendo que este intérprete, explore y aprenda de manera independiente, pero no descuidada, ya que por supuesto el docente debe cumplir un papel importante como guía y gestor del aprendizaje que suministra estrategias y técnicas meta cognitivas al aprendiz. Finalmente y como parte del desarrollo del tercer objetivo, se implementaron una serie de acciones encaminadas a hacer mucho más amena la experiencia de los estudiantes con respecto a la utilización de las herramientas TIC, construyendo un espacio alternativo foráneo a la plataforma principal a la que estos pudiesen acudir para interactuar mucho más fácilmente con sus compañeros y docentes, además de coordinarse para realizar las actividades propuestas y conocer herramientas virtuales que les asegurarían experiencias significativas, dada la calidad del contenido y las posibilidades de interacción que permite cada programa. Con estas acciones se espera que los estudiantes no solo logren contar con una experiencia mucho más sencilla de acceso a los recursos de la universidad, sino que también empleen esta plataforma alternativa como una forma de entrenamiento para conocer los espacios web y aprendan a desenvolverse en la plataforma principal de una forma mucho más competente, llegando a conocer la mayor parte de las herramientas allí disponibles y porqué son importantes, ya que estas se encuentran allí para el beneficio de la experiencia del estudiante y aprender a emplearlas, representará una ventaja significativa para el rendimiento que podría alcanzar el estudiante. Esta estrategia se fundamenta en el hecho de que el contacto con la institución a través de la plataforma principal suele ser muy complicado, especialmente para los estudiantes menos experimentados y por ende excluyente con los segmentos de la población en una búsqueda mucho más imperiosa de oportunidades, por lo que se propone abordar el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje desde un entorno mucho más común, sencillo e intuitivo como es el de las páginas de blogging, a partir de las cuales el estudiante adquirirá experiencia y apoyo adicional en caso de necesitarlo, para comprender esta nueva forma de relacionarse con el conocimiento que es la modalidad a distancia con énfasis en el aprendizaje autónomo.
dc.formatpdf
dc.titleIdentificación de estrategias para el fortalecimiento del aprendizaje autónomo en los estudiantes de la especialización en Educación Superior a Distancia de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD CCAV Cúcuta, Colombia
dc.typeProyecto de Investigacion
dc.subject.keywordsFortalecimiento, aprendizaje autónomo, metacognición, TIC, autorregulación.
dc.description.abstractenglishThe purpose of this research is: To develop a method of pedagogical intervention that encourages autonomous learning, in students of the specialization in distance higher education of the National Open and Distance University - UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, within the framework of transformation digital, as a driving force for the optimization of educational processes and the democratization of access to vocational training. In this work the results of the research project advised by Dr. Gustavo Meneses Rivas will be presented; The focus of the work is oriented towards the pedagogy, the didactics and the curriculum of the ECEDU, with a management of qualitative variable, in which the students of the aforementioned specialization participated. In this research, a descriptive study with a qualitative approach is carried out about the difficulties around the development of autonomous learning, so that from these data it is possible to formulate strategies that favor its acquisition. The target population of the study were the students of the Specialization in Distance Higher Education of the National Open and Distance University -UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, from which a sample of 8 volunteer participants was obtained. The data were to be collected through interviews, but due to the pandemic conditions, it was decided to apply a questionnaire via the internet, through the Google Forms application, to which they were provided access by email with the proper instructions. necessary to respond. The methodology used was of an ethnographic type, in which the following phases were proposed: Identification of the problem, completion of a preliminary research project, where the research instrument and the population involved are described, once this phase is completed, the information gathering, processing and analysis to obtain the results with which the final report can be written. The interviews carried out with the 8 volunteers of the Specialization in Distance Higher Education of the National Open and Distance University - UNAD CCAV Cúcuta, Colombia, allowed us to appreciate that the students experience difficulties related to the study habits that they have developed during their experience as interns in other institutions, both basic and higher education that have a traditional instruction model in which the teacher is the center of attention, therefore, being within a new model, without time structures or classes as such from In which to manage their time and work, individuals may experience bewilderment, confusion, anxiety or loss of notion of time, not knowing how to manage it, nor having autonomous study spaces in which to dedicate themselves to reading individually to understand a topic, since these topics have always been interpreted and dictated by the teacher. In this sense, the problems that these students face are not strange and in fact they are expected, since they are representative of the problems that the traditional learning model brings with it, in which individuals require the influence of a specific environment and of a supervisor in the form of a teacher, to allow themselves a space to study and learn, a model completely contrary to autonomous learning, where the student is given the freedom to choose when to learn and to decide where to do it, without the teacher's support to interpret bibliographic information and with a series of challenges that are designed for you to apply your knowledge in the form of small projects. Additionally, it was possible to identify problems with the platform for most of the students, who indicated that it is not easy to use at least during the first weeks or months and that they lack the appropriate support to resolve their concerns, giving themselves the task of exploring the platform by themselves, managing to understand what they can to later fulfill their responsibilities within the course; This is considered negative, since in itself it is quite a challenge to adapt an individual dependent on a structured environment to learn, to become a self-taught person, capable of managing their own knowledge, so it is necessary to adopt measures much more effective, either technically improving the distribution of resources within the virtual campus or offering much more effective and empathetic support services with new users that transforms the services of the page into an advantageous resource and not a frustrating obstacle. In this way, the first specific objective is considered as fulfilled, since it was possible to carry out a diagnosis of the students' experience both with the new way of learning and with respect to the use of the platform, which was the most frequently mentioned problem among the students. participants and therefore deserves a mention despite being beyond the scope of the research; However, it is considered that from the development of autonomy in learning, students will be much better able to overcome this difficulty, so it is also taken into account as an aspect to which the proposed methodology must respond. Later in the development of the second specific objective, it was possible to reach a better understanding of what distance education means, how it originates and how it is integrated into technological environments, to become a model for which autonomous learning is a fundamental skill. Likewise, the needs of the student who participates in the distance model were raised and must be integrated into the form of autonomous learning, which is summarized in the need to put it at the center of the process, allowing this interpreter to explore and learn from Independently, but not neglected, since of course the teacher must fulfill an important role as a guide and manager of learning that provides strategies and meta-cognitive techniques to the learner. Finally, and as part of the development of the third objective, a series of actions were implemented aimed at making the experience of the students with respect to the use of ICT tools much more enjoyable, building an alternative space outside the main platform to which they They could go to interact much more easily with their classmates and teachers, in addition to coordinating to carry out the proposed activities and learn about virtual tools that would ensure meaningful experiences, given the quality of the content and the possibilities of interaction that each program allows. With these actions, it is expected that students not only achieve a much easier experience of access to university resources, but also use this alternative platform as a form of training to learn about web spaces and learn to function in the main platform in a much more competent way, getting to know most of the tools available there and why they are important, since they are there for the benefit of the student's experience and learning to use them will represent a significant advantage for the student. performance that the student could achieve. This strategy is based on the fact that contact with the institution through the main platform is usually very complicated, especially for less experienced students and therefore excluding segments of the population in a much more urgent search for opportunities. Therefore, it is proposed to address the use of ICT in the learning process from a much more common, simple and intuitive environment such as blogging pages, from which the student will acquire additional experience and support in case of need it, to understand this new way of relating to knowledge that is the distance modality with an emphasis on autonomous learning.
dc.subject.categoryEducación a distancia


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