The strategies to learn english vocabulary

Abstract

Uno de los principales problemas de los programas de formación en lengua extranjera, es la escasa enseñanza del vocabulario y su aplicación. A lo cual, el investigador y profesor, Michael Philip West, en 1953 argumentó que no había grandes avances en el proceso de enseñanza-aprendizaje del vocabulario en la India. En referencia a esto, escribió varios artículos y libros sobre los errores que se cometían en la enseñanza de idiomas en esa época. Señaló que los aprendices dedicaban tiempo a actividades que no les ayudaban a hablar; aprendieron palabras que no sirvieron; y no eran completamente fluidos en las palabras que estaba aprendiendo. (Zimmerman, 1994, en Coady y Huckin, 1997, p. 9). Los métodos actuales priorizan otros aspectos que, aunque importantes, ignoran este aspecto esencial en el acto comunicativo “El cual, se refiere al momento ya los elementos que en él se están llevando a cabo; Como, por ejemplo: el emisor, que envía el mensaje, el receptor, que recibe el mensaje dicho, que necesita un canal para ser transmitido, y es necesario que el emisor y el receptor tengan el mismo código y el mismo conocimiento en referencia a el mensaje. (Julián Pérez Porto y María Merino. 2014)”, de lenguaje. Por tal motivo, este trabajo se enfoca en la búsqueda y explicación de estrategias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas que sean adecuadas para el aprendizaje de vocabulario en inglés, explorando diversas fuentes teóricas y las posibilidades de aplicarlas para contribuir a los procesos educativos actuales. de esta segunda lengua. De esta forma, se pretende servir de referencia a la hora de decidir implementar estrategias que busquen desarrollar de manera más eficiente, diferentes habilidades como: hablar, escuchar, leer, escribir. El profesor Rivers W.M (1972) es muy contundente en este punto “Ninguna competencia lingüística debe enseñarse de forma aislada”. Cabe señalar que no todos los autores citados dentro de esta tesis hablan de todas las habilidades de manera individual, sin embargo, la mayoría de ellos se enfocan en dos o más habilidades dentro de la investigación que han realizado. Palabras clave: Proceso de aprendizaje de un segundo idioma, habilidades lingüísticas, aprendiz (estudiante de inglés como lengua extranjera), segundo idioma.