Diseño e implementación de un ambiente híbrido de aprendizaje de las matemáticas para estudiantes de grado cuarto de la jornada de la tarde del Colegio Chiloé de Soacha – Cundinamarca.

Abstract

En este documento se presentan los elementos que dan cuenta de la investigación desarrollada desde la modalidad de proyecto aplicado, la cual se desarrolló en la Institución Educativa Chiloé ubicada en el municipio de Soacha, departamento de Cundinamarca – Colombia con el grupo objeto de estudio identificado como estudiantes del grado cuarto de la jornada tarde, con el propósito de favorecer los aprendizajes del componente numérico a partir del diseño y la implementación de un ambiente híbrido, soportado en la plataforma Google Classroom, herramienta que posibilitó la creación de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) como complemento a la orientación que se le brindaba a los estudiantes en el aula presencial.

Esta investigación se desarrolló por medio de un enfoque cualitativo desde el método de investigación acción participativa y se estructuró mediante las siguientes cuatro fases propuestas por Monje (2011): Primera fase (preparatoria): dividida en dos etapas, en la primera de ellas denominada reflexiva en la cual se establecieron los parámetros de partida para desarrollar la investigación, desde donde se realizó un rastreo documental de la información en el cual se identificaron las investigaciones que se elaboraron previamente con el fin de reconocer aquellos elementos que no fueron explorados y que a través de esta investigación se aportará, la segunda etapa de esta fase consistió en el diseño del ambiente híbrido desde los elementos conceptuales y teóricos desarrollados; Segunda fase (trabajo de campo): se desarrolló interviniendo la población objeto de estudio mediante la implementación del ambiente híbrido, y se llevó a cabo una recolección de datos productiva a través de la técnica de observación participante, utilizando instrumentos como entrevistas semiestructuradas con el docente de matemáticas de cuarto grado para identificar necesidades de aprendizaje en el componente numérico, registro de datos en entornos virtuales en Google Classroom en donde interactuaron los estudiantes, y notas de campo en las cuales se registraron los elementos más relevantes observados durante la interacción con la población estudiantil; Tercera fase (analítica): en donde se realizó una evaluación de los resultados obtenidos los cuales finalmente se plasmaron en este informe final el cual se ha logrado en la Cuarta fase (informativa): correspondiente presentación del informe final de investigación.