Percepciones de los docentes sobre la influencia del acompañamiento directivo en el clima institucional de las instituciones educativas rurales de carácter oficial de educación secundaria en el municipio de Chaparral

Abstract

El proyecto "Percepciones de los docentes sobre la influencia del acompañamiento directivo en el clima institucional de las instituciones educativas rurales de carácter oficial de educación secundaria en el municipio de Chaparral" explora, a través de un estudio de caso no experimental, la relación entre el acompañamiento pedagógico del rector y el clima institucional en cinco instituciones educativas rurales de secundaria. El estudio, basado en entrevistas semiestructuradas y un cuestionario Likert con una escala de 1 a 5, ambos instrumentos fueron validados por panel de expertos. El método de investigación se centró en el estudio de caso de tipo intrínseco, buscando la exploración de un fenómeno presente de forma natural más allá de la construcción de teorías. Este tipo de estudio permite realizar generalizaciones. Se revela una realidad preocupante la comunicación y el liderazgo pedagógico distan del ideal. La distribución desigual de la información genera desinformación, limita la participación docente y afecta negativamente el clima laboral. Además, se identifican deficiencias significativas en las acciones pedagógicas del rectorado, incluyendo la falta de acompañamiento pedagógico y el uso inadecuado de las observaciones de clase. Esta situación limita el desarrollo profesional docente y puede afectar negativamente el aprendizaje de los estudiantes. El estudio enfatiza la necesidad de un cambio radical en la forma en que se conciben y se implementan las funciones de liderazgo y acompañamiento pedagógico. Los rectores deben asumir su rol como guías y mentores de los docentes, brindándoles el apoyo y acompañamiento necesarios para su desarrollo profesional y el crecimiento de la comunidad educativa. El reconocimiento a la labor docente es fundamental para su motivación, bienestar y desarrollo profesional. Sin embargo, los resultados del estudio revelan que un 33% de los docentes no considera que su labor es reconocida.