El arte como estrategia pedagógica para el manejo de emociones en niños y niñas de grado preescolar de la Institución Educativa Inmaculada

Abstract

La presente investigación aporta información sobre algunas expresiones socioemocionales en grupos de niños y niñas en sus primeros años, todo ello pretende contribuir a fortalecer el buen desarrollo de las relaciones socio emocionales en primera infancia. Este trabajo se llevó a cabo en la Institución Educativa Inmaculada Concepción con los niños y niñas de preescolar que presentan ciertas conductas disruptivas y conflictos socioemocionales dentro del entorno escolar por ello el objetivo principal de este trabajo se dirigió a implementar el arte como estrategia pedagógica para el manejo de emociones porque se sabe que el arte es una herramienta que permite mejorar las relaciones afectivas entre diferentes individuos. Para este trabajo se implementó una metodología cualitativa con un enfoque descriptivo donde se desarrollaron técnicas de observación, diario de campo y secuencia didáctica que consistía en observar la población detalladamente para la planificación de nuestro proyecto aplicado, se realizó secuencia didáctica que pretendía crear diferentes actividades utilizando el arte para fortalecerlas relaciones socioemocionales del grupo de niños y niñas de preescolar y así promover una transformación de cierta conductas disruptiva en este grupo escolar perteneciente a la Institución Educativa Inmaculada. Este grupo en particular tiende a tener una reacción negativa a las situaciones escolares que se presentan dentro del aula de clase sin tener especial cuidado de sus compañeros y sin mediar tal vez las consecuencias de estas reacciones. Los principales resultados obtenidos después de desarrollar este trabajo con los niños y niñas se relacionaron con la capacidad de comprender la importancia de ser más empáticos con los demás, se evidenciaron el desarrollo de habilidades para llegar a acuerdos y solucionar problemas de manera más asertiva y comunicativa, cabe resaltar que la maestra fue uno de los actores más importantes en este proceso pues fue ella la que contribuyó a promover y usar elementos que mejoren la convivencia escolar dentro y fuera del aula de clase de igual manera se evidenció un aprendizaje sobre cómo expresar sus emociones trabajándolas creativamente desde el arte, mejoraron la comunicación, sensibilidad, y amor propio, se apoyan mutuamente, reforzaron sus lazos afectivos con su docentes y cuidadores, generando cambios positivos en el salón de clase.