| dc.contributor.advisor | Valencia Luna, Ana Mercedes | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_pasto | |
| dc.creator | Meza Chiripua, Gladys | |
| dc.creator | Meza Chiripua, Jakeline | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-03T16:01:11Z | |
| dc.date.available | 2025-06-03T16:01:11Z | |
| dc.date.created | 2025-04-07 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/69239 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación tuvo como propósito fortalecer el uso y conocimiento de la medicina tradicional en los estudiantes de grado 4° del Centro Educativo Tórtola, ubicado en el municipio de Olaya Herrera, Nariño. Frente a la pérdida progresiva de saberes ancestrales en la comunidad Eperãrã Siapidããrã, el proyecto implementó una propuesta pedagógica basada en tres secuencias didácticas diseñadas desde un enfoque cultural y contextualizado.
El enfoque metodológico cualitativo permitió recopilar información valiosa mediante entrevistas a sabedores, líderes comunitarios y docentes. Los conocimientos obtenidos se integraron en estrategias pedagógicas como lluvias de ideas, debates, actividades colaborativas y demostraciones prácticas, facilitando la conexión de los estudiantes con su patrimonio cultural. La participación activa de los sabedores en el aula fue clave para legitimar los aprendizajes y transmitir la riqueza de las prácticas tradicionales, como la preparación de plantas medicinales y su uso en rituales de armonización espiritual.
Los resultados evidenciaron un impacto positivo en los estudiantes, quienes desarrollaron una mayor valoración hacia las prácticas ancestrales y demostraron interés en preservar estos saberes. A pesar de retos como la timidez inicial y dificultades en la comprensión de algunos conceptos, las estrategias implementadas promovieron la participación activa, el respeto y la reflexión crítica sobre la importancia de la medicina tradicional en el contexto comunitario.
El proyecto concluyó que la integración de saberes ancestrales en la educación formal no solo fomenta aprendizajes significativos, sino que también contribuye a la revitalización cultural y al fortalecimiento de la identidad comunitaria. Estas experiencias destacan la necesidad de continuar diseñando propuestas pedagógicas interculturales que preserven y promuevan los valores culturales de las comunidades indígenas en Colombia. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Uso y conocimiento de la medicina tradicional, de la comunidad Boca de Víbora con los estudiantes del grado 4° en el área de ciencias sociales del centro educativo Tórtola, del municipio de Olaya Herrera, Nariño. | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Medicina tradicional | |
| dc.subject.keywords | Educación intercultural | |
| dc.subject.keywords | Saberes ancestrales | |
| dc.subject.keywords | Pedagogía | |
| dc.subject.keywords | Identidad cultural. | |
| dc.description.abstractenglish | The purpose of this research was to strengthen the use and knowledge of traditional medicine in 4th grade students of the Tórtola Educational Center, located in the municipality of Olaya Herrera, Nariño. Faced with the progressive loss of ancestral knowledge in the Eperãrã Siapidãrã community, the project implemented a pedagogical proposal based on three didactic sequences designed from a cultural and contextualized approach.
The qualitative methodological approach allowed for the collection of valuable information through interviews with community leaders, community leaders and teachers. The knowledge obtained was integrated into pedagogical strategies such as brainstorming, debates, collaborative activities and practical demonstrations, facilitating the students' connection with their cultural heritage. The active participation of the knowledgeable people in the classroom was key to legitimize learning and transmit the richness of traditional practices, such as the preparation of medicinal plants and their use in spiritual harmonization rituals.
The results showed a positive impact on the students, who developed a greater appreciation for ancestral practices and showed interest in preserving this knowledge. Despite challenges such as initial shyness and difficulties in understanding some concepts, the strategies implemented promoted active participation, respect and critical reflection on the importance of traditional medicine in the community context.
The project concluded that the integration of ancestral knowledge in formal education not only promotes meaningful learning, but also contributes to cultural revitalization and the strengthening of community identity. These experiences highlight the need to continue designing intercultural pedagogical proposals that preserve and promote the cultural values of indigenous communities in Colombia. | |
| dc.subject.category | Licenciatura en Etnoeducacion | |
