6.Operacionalización del microcurrículo en la UNAD: Lineamientos microcurriculares
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“El Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning es el marco orientador y referencial que permite de una manera consciente, intencionada, planificada y relacionada, declarar el derrotero y tomar posturas frente a la forma de concebir su proceso educativo. Para ello, se sustenta desde los paradigmas constructivista social, crítico social y ecológico contextual, con el fin de abordar la reflexión sobre la acción pedagógica para dimensionar la necesidad de la interacción y la construcción colectiva, en el contexto de las apuestas formativas institucionales.
Reconoce en su acción el e-learning, por su amplio potencial comunicativo e interactivo, y por la posibilidad que ofrece de promover la construcción de sentidos y significados mediante el manejo de la información mediada por diferentes tipos de tecnologías. En el mismo sentido, abre la posibilidad de construir redes de aprendizaje, colaboración e investigación que trascienden hacia la acción formativa.
Incluye una concepción específica de universidad, educación abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. En el marco de dicha concepción redimensiona visiones particulares de formación, aprendizaje, currículo, didáctica, contextos de aprendizaje y evaluación. El modelo centra su acción en el estudiante para favorecer la construcción de conocimiento y vincula en él nueve dimensiones estructurantes, que viabilizan el proceso educativo del estudiante (Figura 1)."
Fuente: Lineamientos Generales del Currículo en la UNAD (VIACI, 2016)
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Imagen 17: Modelo pedagógico Unadista apoyado en e-learning que se centra en el e-estudiante a través de un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Al centro de la figura se encuentra el estudiante y desde la parte superior y siguiendo las manecillas del reloj se encuentran los elementos que apoyan el proceso de formación en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Fuente: UNAD - Rectoría 2013.
La UNAD define para el diseño de las ofertas formativas tres niveles de construcción curricular: macrocurrículo, mesocurrículo y microcurrículo, que de manera articulada contribuyen a la formación integral del estudiante.
El macrocurrículo
Expresa las directrices institucionales en torno al concepto de ser humano y tipo de sociedad que la UNAD coadyuva a construir, el cual está organizado en cuatro campos de formación: Acogida e integración Unadista, formación interdisciplinar básica común, formación disciplinar y formación complementaria.
El mesocurrículo
Es la articulación del macrocurrículo en el programa, donde se gestiona la construcción de la malla curricular y sus respectivas rutas de formación.
El microcurrículo
Es la operacionalización del modelo pedagógico en los cursos de los diferentes programas. Para el propósito de este documento se enfatizará en la organización del nivel microcurricular.
La organización curricular en la UNAD
Macrocurrículo
Campos de formación
Acogida e Integración Unadista
Formación interdisciplinar básica común
Formación disciplinar
Formación complementaria
Componentes
• Cátedra Unadista
• Cátedra Región
• Cátedra Social-Solidaria
• Formación social-solidaria
• Formación tecnológica, comunicación y lenguaje
• Formación en ciencias básicas
• Formación económico administrativa
• Formación investigativa
• Formación en lengua extranjera
• Formación disciplinar común
• Formación disciplinar específica
• Formación en lo físico, ambiental, biológico, psicosocial, estético y espiritual
Mesocurrículo
Articulación del macrocurrículo en el programa y construcción del mapa curricular con sus respectivas rutas de formación.
Microcurrículo
Operacionalización de e-MUP en los cursos
Diseño de AVA
Nivel de construcción microcurricular
“El acuerdo 001 del 14 de febrero de 2013 por el cual se reglamentan los lineamientos curriculares para el diseño de los programas de formación técnico, tecnológico, profesional y posgradual en la UNAD, en su artículo segundo, define el microcurrículo en la UNAD como “la interacción de las dimensiones del modelo pedagógico que materializa el enfoque didáctico de la UNAD orientado a la consolidación de procesos de aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo”
Con el fin de establecer referentes comunes sobre los marcos generales que configuran los diseños microcurriculares de la UNAD, es importante mencionar qué es un curso académico en la UNAD y las características del microcurrículo en esta.
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Componentes que se articulan en el diseño de un curso académico
El diseño del curso es una construcción integrada y articulada entre los siguientes componentes:
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Imagen 19: En esta infografía se evidencian los seis componentes que se articulan en el diseño de un curso académico en la UNAD. Fuente: Elaboración propia.
Momentos de la e-Evaluación en la UNAD
La evaluación del aprendizaje busca de manera dinámica, continúa (sic) y sistemática, orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento permanente de los procesos de formación y promoción del estudiante, de tal manera, que la estrategia de aprendizaje desempeña un papel preponderante en el diseño de un curso académico. Para ello, es importante tener en cuenta los pasos-etapas-fases en la que esta se desarrolla y articularlas con los momentos de evaluación inicial, intermedia y final.
Instrumentos por utilizar en el diseño del nivel microcurricular
El diseño en el nivel microcurricular se dinamiza a través del syllabus del curso, las guías de actividades y rúbricas de evaluación los cuales permiten la orientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes y les ofrecen la información y descripciones necesarias para la evaluación de los procesos desarrollados al interior del curso académico.
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Syllabus del curso
Es un instrumento de planeación, diseño, desarrollo y evaluación de los microcurrÍculos de los programas académicos de la UNAD. Presenta de manera sistemática y ordenada la estructura de la apuesta didáctica; es decir, la forma como se aborda y se construye el conocimiento de los estudiantes en un curso de un programa determinado dentro del marco del Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning (e-MPU).
De acuerdo con lo establecido en el documento Lineamientos Generales del Currículo en la UNAD (VIACI, 2016), la guía de actividades es considerada como un instrumento de planificación, diseño, desarrollo y seguimiento que facilita el proceso de aprendizaje por parte del estudiante. En ella se incluyen actividades estructuradas por el docente facilitando las interacciones docentes- estudiante, estudiante – estudiante y estudiante – contenido.
Las guías para el desarrollo del componente práctico deben responder a orientaciones o indicaciones dadas en una de las guías de actividades diseñadas para uno de los foros de trabajo colaborativo o individual, a través de los cuales el estudiante llevará a cabo la resolución de la estrategia de aprendizaje. Igualmente, pueden responder a estar asociadas a todas la guías de actividades de los foros de trabajo colaborativo o individual. Es el diseñador, de acuerdo con lo planteado en el Syllabus del curso, quien lo decide.
Para avanzar en el recurso, utilice el menú ubicado en la parte inferior de cada slide, donde encuentra el número de páginas del recurso, una flecha para avanzar y la palabra siguiente.
Imagen 15: Dos estudiantes realizando un trabajo académico.
E-Comunidad
Se define como el contexto en el que tienen lugar las interacciones que se establecen entre los participantes del proceso educativo y aquellas que derivan del ejercicio académico y que concretan la relación entre la universidad y la sociedad. Sugiere una apuesta institucional hacia la conformación de redes que desbordan lo educativo y avanzan hacia la construcción o el desarrollo de procesos de aprendizaje con miras a potenciar el desarrollo E-Comunidad regional y la proyección comunitaria.
E-Currículo
Definido como la construcción pedagógica que permite establecer vías de comunicación entre los contextos disciplinares, las comunidades y las situaciones fundamentales que originan las reflexiones propias de la naturaleza de las disciplinas. Como carácter diferencial, se soporta en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para abordar las demandas sociales y contextuales que se hacen a los diversos procesos formativos, en atención a considerar el uso y difusión de la información como acciones generadoras de construcción y transformación del conocimiento.
Imagen 16: Estudiante entusiasmada revisando un documento.
E-Mediador
Se define como todas aquellas personas que intervienen en la construcción del proceso de aprendizaje desde una perspectiva colaborativa que demuestra e incluye la apropiación y aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, orientada a cualificar los procesos formativos que desarrollan los estudiantes en los diversos programas formales y de educación permanente. Los e-mediadores cumplen funciones de acompañamiento, asesoría, orientación, seguimiento, realimentación, evaluación y apoyo para el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
Imagen 9: Profesor frente a un tablero dando una explicación.
E-Evaluación
Se define como una dimensión sinérgica que busca de manera dinámica, continúa y sistemática, orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento permanente de los procesos de formación y promoción del estudiante. La evaluación tiene como propósito verificar el nivel de competencia del estudiante y da cuenta de los procesos de comprensión, aplicación y producción de conocimiento. Así mismo, se constituye en un indicador múltiple de la calidad del proceso formativo y de cada uno de sus componentes.
Imagen 14: Una estudiante presentando su evaluación.
Imagen 13: Varios libros, uno sobre otro, como ejemplos de documentos formativo.
E-mediaciones
Pueden definirse como aquellas construcciones pedagógicas que permiten establecer procesos de acompañamiento en el desarrollo del proceso formativo, a su vez comprometen un ejercicio didáctico desde la naturaleza disciplinar y permiten el desarrollo de procesos de aprendizaje de acuerdo con las intencionalidades formativas de una determinada organización curricular, articulan métodos, estrategias, recursos tecnopedagógicos e interacciones pedagógicas y didácticas para facilitar y promover la construcción de conocimiento.
E-Medios
Se definen como todos aquellos recursos que, soportados en el contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, configuran la base para el diseño de las acciones educativas. Ellos cumplen un papel importante en la educación a distancia y facilitan el manejo de los contenidos didácticos y las formas de interacción; así mismo, complementan el proceso de construcción de conocimiento con acciones como realización de prácticas y desarrollo de procesos evaluativos.
Imagen 11: Un portátil sobre una mesa en el que se puede ver que se está realizando una reunión.
Imagen 8: Recursos tecnológicos (celular, computador y tablets) necesarios para la investigación.
E-Investigación
Se define como el ejercicio que se proyecta desde la institución con el fin de consolidar procesos investigativos formativos, aplicados y de frontera, sobre la base del reconocimiento de la búsqueda y difusión de la información en múltiples medios acompañados de diversas T, que se orientan a la consolidación de redes de cooperación e investigación en atención a la construcción permanente de conocimiento.
E-Bienestar
Se define como la condición de posibilidad, oportunidad y servicios que se ofrece al estudiante para fortalecer su formación integral y su calidad de vida a través de Bienestar Institucional, unidad que realiza una oferta de acceso libre y permanente para que el estudiante acceda a ella a lo largo de su proceso formativo.
Imagen 10: Dos personas entusiasmadas realizando un trabajo.
Imagen 12: Estudiante pensando en la Universidad.
E-Calidad
Se constituye en uno de los propósitos de actuación institucional y se concreta en el servicio que se presta al estudiante por medio de los recursos en línea, del acompañamiento sincrónico y asincrónico, así como desde las diversas actividades y servicios ofrecidos en los diferentes centros, con lo que se refleja el compromiso del programa para responder a la confianza depositada por el estudiante al elegirlo como su opción de formación.
¿Qué es un curso académico en la UNAD?
Microcurrículo Unadista
Con el fin de establecer referentes comunes sobre los marcos generales que configuran los diseños microcurriculares de la UNAD, es importante mencionar que es un curso académico:
El curso académico se constituye en la unidad estructural de la formación, hace parte esencial de la estructuración curricular y se constituye en la unidad pedagógica y didáctica que articula el aprendizaje y la formación
Características del microcurrículo en la UNAD
Coherencia con el nivel macrocurricular y mesocurricular
El diseño del nivel microcurricular responde a las políticas institucionales, al modelo pedagógico de la Universidad y al enfoque didáctico Unadista; por esta razón, guarda coherencia con los demás niveles de construcción curricular, al permitir la concreción de las apuestas de formación descritas desde el macrocurrículo y al evidenciar las lógicas de la vías de comunicación entre las redes académicas que se han descrito en el nivel meso curricular.
Características del microcurrículo en la UNAD
Desarrollado en Ambientes Virtuales de aprendizaje (AVA)
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se define como un contexto integral y holístico para la gestión del aprendizaje, el cual se encuentra debidamente planificado y compuesto por un conjunto de entornos que no sólo organizan la información sino que cumplen con unas intencionalidades pedagógicas y didácticas que propenden por fortalecer y promover el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Igualmente, posibilitan la interacción e interactividad sincrónica y asincrónica. Configura además un sistema de gestión de aprendizaje que permite a los actores educativos el uso flexible de los materiales didácticos y el empleo de diferentes metodologías y estrategias didácticas (PAPS, 2011).
Características del microcurrículo en la UNAD
Evaluado por procesos y competencias
La evaluación del aprendizaje en todos los diseños microcurriculares de la UNAD, debe guardar coherencia con las disposiciones descritas en el Acuerdo 002 del 10 de febrero de 2014 por medio del cual se reglamenta el Sistema Nacional de Evaluación del Aprendizaje en la UNAD. En este sentido, cada curso evalúa al estudiante con el fin de cualificar sus competencias, mediante estrategias e instrumentos que, en su conjunto, operan como un proceso permanente y correspondiente con la naturaleza de las disciplinas y con las intencionalidades formativas descritas en el syllabus.
Características del microcurrículo en la UNAD
Relacionado con el e- MPU y el enfoque didáctico Unadista.
El diseño microcurricular debe tener una estrecha coherencia y relación con el modelo pedagógico Unadista ya que este, con sus múltiples dimensiones, aportan a la gestión efectiva del aprendizaje. Desde allí, con una gran intencionalidad se movilizan los mediadores para diseñar la mediación con un verdadero sentido pedagógico y seleccionar los medios y la evaluación al servicio del proceso del aprendizaje del estudiante.
El programa al cual pertenece
Cualquier diseño microcurricular debe partir del conocimiento de las competencias del programa al que pertenece. Un curso académico busca coadyuvar en la construcción y el desarrollo de competencias y perfiles de formación dentro del programa en el cual se inscribe.
El perfil de formación del egresado del programa
Estos perfiles dan cuenta de lo que busca conseguir un programa en sus egresados. Conocerlo se constituye en una condición necesaria para construir un curso académico
Los Núcleos Problémicos (NP) y el Núcleo Integrador de Problema (NIP)
El curso académico es parte de un diseño curricular más amplio que se ha construido a partir de NP y NIP; por lo tanto, las situaciones problémicas que se presentan en dichos núcleos serán orientadoras de las propuestas microcurriculares que se vayan a diseñar.
La red académica microcurricular del NP a la que pertenece el curso
Una red académica microcurricular es un conglomerado de cursos que permiten el abordaje de un núcleo problémico. En este sentido, al diseñar un curso, debe existir diálogos entre los diseñadores de una misma red académica, para que en conjunto, se establezcan las apuestas formativas de la red académica y puedan materializarse en las actividades que se sugieran para cada curso. Esta perspectiva es de suma importancia en el diseño microcurricular ya que de ella depende que el núcleo problémico tenga dinamismo y permita procesos dialógicos que sustenten las dinámicas académicas de un programa particular.
Los contenidos disciplinares
Son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes aptitudes y valores que se quieren transmitir en el proceso de aprendizaje. Permiten evidenciar la coherencia entre las apuestas formativas del programa, movilizándose a través del microcurrículo.
La estrategia de aprendizaje
Se entiende por estrategia de aprendizaje el proceso que permite desarrollar ejercicios de planificación, diseño, desarrollo y evaluación en la construcción de conocimientos, estableciendo conexiones entre los contenidos y las formas que estos se pueden visibilizar en situaciones específicas de aprendizaje.
Imagen 20: Tabla que presenta el plan de evaluación del curso tomada del documento de Evaluación del aprendizaje de la UNAD donde se especifican los datos de identificación del curso, y la explicación y contextualización de la estrategia de aprendizaje utilizada en el mismo. Fuente: Sistema Nacional de Evaluación del Aprendizaje (2014) La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-MPU. Lineamientos para su implementación, UNAD.
