Narrando y leyendo los cuentos propios: propuesta pedagógica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte, Resguardo Inga de Aponte (Nariño).

Abstract

La propuesta pedagógica nace a partir de una problemática real que se evidencia en los estudiantes del grado tercero de la institución educativa Agropecuaria inga de Aponte, en los cuales se pudo observar dificultades en la comprensión lectora. La comprensión de lectura es esencial en los procesos de enseñanza aprendizaje, la cual se debe abordar y fortalecer en las diferentes etapas de desarrollo del niño, ya que esta es el pilar fundamental para afianzar las áreas del conocimiento. Además, es la que permitirá el desenvolvimiento y buen desempeño de las personas en los diversos campos del saber. Para que la comprensión lectora sea significativa en los educandos es necesario buscar e implementar estrategias, metodologías y escenarios que motiven, desarrollen, cautiven los conocimientos, habilidades y competencias comunicativas. Por lo anterior en el desarrollo de la propuesta pedagógica para mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes de grado tercero se ha tomado como herramienta didáctica los cuentos propios del pueblo inga, porque estos son uno de los elementos que rigen y resignifican la cultura. En la implementación de esta propuesta inicialmente se indago a través de observaciones directas, entrevistas y conversatorio a los estudiantes, padres de familia y docentes sobre las causas que afectan la comprensión lectora. Posteriormente se creó una herramienta pedagógica que permitiera de alguna manera mejora la comprensión lectora. Esta fue creada teniendo en cuenta las expectativas e intereses de los educandos, ya que estos hoy en día se apropian del conocimiento a partir de metodologías llamativas y atractivas. También se integró los saberes propios con los Narrando y leyendo los cuentos propios, la comprensión lectora voy fortaleciendo 7 occidentales, porque la educación debe ser integral para responder con los requerimientos de este mundo actual. Finalmente se evaluó e implementó la propuesta a través de cuatro planes de aula con su respectiva metodología. Cada plan de aula se desarrolló en base a los cuentos propios del pueblo inga de Aponte. Al narrar y leer lecturas llamativas se despierta en el estudiante la motivación y el interés por conocer, imaginar, crear y recrear nuevas historias. Además, los cuentos propios invitan a adentrarse en el fantástico mundo de los saberes y conocimientos de los mayores sobre los elementos significativos de la cultura. Muchos de estos han sido transmitidos de generación en generación a través de la tradición oral con el propósito de resignificar y fortalecer los saberes ancestrales para la pervivencia y permanencia del pueblo inga de Aponte. Los resultados obtenidos fueron buenos, ya que la mayoría de los estudiantes demostraron y manifestaron apropiación de la propuesta mediante las actividades desarrolladas en los cuatro planes de aula. Al realizar un conversatorio con los estudiantes sobre las fortalezas y debilidades encontradas en la implementación de la propuesta pedagógica les permitió: aprender nuevos cuentos de la cultura, compartir los saberes a través de la minga de pensamiento, rescatar los espacios de encuentro en la tulpa para contar cuentos con la familia y no cambiar las dinámicas de vida ancestrales por la televisión y el internet, fortalecer en alguna medida los procesos de lectura y escritura a través de los niveles literal, inferencial y crítico, mayor motivación para hacer de la lectura un hábito, mejorar la expresión oral y escrita. Como todo proceso es dinámico y para lograr los resultados requeridos se necesita de compromiso y dedicación. En el transcurso de este se encontró vacíos y debilidades en cuanto a la comprensión lectora por lo que hay desconocimiento Narrando y leyendo los cuentos propios, la comprensión lectora voy fortaleciendo 8 y poca practica de los niveles de lectura en el ejercicio educativo, temor y dificultad al expresarse de forma oral y escrita. La metodología que se va a emplear en este proyecto de investigación acerca de cómo mejorar la compresión lectora en los estudiantes del grado tercero en el área español es de tipo cualitativa, pues permite realizar una investigación de un problema que se evidencia en el aula. Esta investigación permitirá a los investigadores describir de forma detallada las situaciones, recoger y analizar los datos explícitamente a partir de estrategias flexibles y cambiantes y crear herramientas etnopedagogicas que ayuden a mejorar la comprensión lectora en la asignatura de español. Además, este tipo de investigación abarca un gran número de experiencias posibles, herramientas y métodos para lograr buenos resultados y alcanzar los objetivos propuestos. El método que se va emplear en esta propuesta es la investigación acción, porque permite investigar una problemática educativa, que requiere atención, ya que afecta a un grupo de estudiantes en su rendimiento académico. Además, este tipo de investigación requiere de la participación activa y autonomía del investigador e investigado. Por otra parte, la investigación acción hace que la práctica sea más significativa a través de la investigación, la acción y la formación. Las técnicas e instrumentos de recolección de la información son: la observación directa, entrevista semiestructurada, diario de campo y cuaderno de notas. Narrando y leyendo los cuentos propios, la comprensión lectora voy fortaleciendo 9 Por otra parte, los estudiantes del grado tercero que sus edades oscilan entre 8 y 9 años de edad. En esta etapa son inquietos, distraídos, conversones, pero a la ves cuestionadores, críticos, sociables y creativos. En su mayoría provienen de familias disfuncionales de bajo nivel educativo y económico que en muchos casos no apoyan los procesos de enseñanza aprendizaje de forma continua y oportuna. Con la aplicación de los planes de aula para mejorar la comprensión lectora a través de los cuentos propios los resultados obtenidos fueron positivos, ya que antes de la aplicación de la propuesta se observó desconocimiento, duda, temor, apatía y timidez al desarrollar las actividades propuestas. Durante el desarrollo se evidencio interés, dedicación, gusto, creatividad, participación y apropiación de las actividades relacionadas con los niveles de lectura comprensiva, mediante los cuentos propios y la metodología que fue acorde con los intereses y necesidades. Estos fueron la motivación para que tengan un aprendizaje significativo en cuanto a la comprensión lectora.